本題考查對文意的理解與概括能力。文中蔚藍的心情蔚藍的海納百川的海等意象傳達出寬廣、包容的情感，強調海洋的胸懷與生命的融合。答案示例：表現海洋的廣闊與包容，寄托對生命和諧共處的美好愿景。（9分）

試題答案：【答案】
【小題1】糅 給 mì（3分）
【小題1】浮燥 浮躁（來自2分）
【小題1】束縛 波浪不起（2分）
【小題1】擬人 比喻（2分） 試題解析：【解析】這是字詞音形義考點。要求學生注意對常見的字詞音形義考點進行針對性的認知。尤其對生僻字、形似字要加以辨別識記。了解常見的修辭手法，能準確判斷修辭類型。

試題答案：
小題1:①嫂子給“我”留米粥和雞蛋；②嫂子暖和了“我”紅腫的小手；③嫂子賣掉了所有的雞和雞蛋送“我”上學；④嫂子在臨開車的時候塞給“我”六個雞蛋；⑤嫂子抱柴草給“我”燒炕。（共3分，答出三點即給滿分）
小題2:比喻（1分）。含義：①嫂子憑著自己勤勞的雙手和對親人的慈母情懷，培育出了作家、博士，但她卻為此奉獻出了自己最美好的青春（1分）。②盛贊嫂子的養育之恩（1分）。（共3分）
小題3:感情：①嫂子對“我”“哥哥”和“父親”的關愛之情；②“我”“哥哥”和“父親”對嫂子的感激之情。（2分，每點1分）
示例：（1）寄情于物：本文主要表現了嫂子對“我”的關愛，而這份關愛之情，是作者巧借“雞蛋”來展現的。（2分）如文中第⑸段中嫂子給“我”留雞蛋，第⑿段中嫂子給“我”塞雞蛋，即是通過雞蛋來表現嫂子對“我”的關注和愛護。（2分）
（2）環境烘托：文章中有三處地方寫到了“風大，雪大”，突出了天氣的惡劣，借此反襯出嫂子的關愛給“我”帶來的溫暖。（2分）環境描寫的烘托使得情感的表達更加強烈，更加突出，更加真切。（2分）
（3）細節描寫：文中多處運用細節描寫。如嫂子“把我紅腫的小手拉到她懷里暖和”“摸出兩個雞蛋，硬塞到我的手里”等，一個“拉”和一個“塞”字，表現出了嫂子對我的關愛之情。（2分）這些細致而傳神的細節描寫，使情感的表達更加地細膩，更加地感人。（2分）（語言表達1分）

小題3:
試題分析:根據材料提供的信息,結合自身生活體驗,可從睡眠對身體、生活、工作、學習等方面的影響切入。

試題答案：
小題1:糅?給? mì（3分）
小題1:浮燥?浮躁（2分）
小題1:束縛?波浪不起（2分）
小題1:擬人??比喻（2分）

試題答案：【答案】(1)xuan juan
(2)（言論、文章）意味深長
(3)協—諧
(4)如：生命是奔騰的江河。生命是遼闊的大海 試題解析：【解析】略

【答案】
【小題1】①嫂子給“我”留米粥和雞蛋；②嫂子暖和了“我”紅腫的小手；③嫂子賣掉了所有的雞和雞蛋送“我”上學；④嫂子在臨開車的時候塞給“我”六個雞蛋；⑤嫂子抱柴草給“我”燒炕。（共3分，答出三點即給滿分）
【小題2】比喻（1分）。含義：①嫂子憑著自己勤勞的雙手和對親人的慈母情懷，培育出了作家、博士，但她卻為此奉獻出了自己最美好的青春（1分）。②盛贊嫂子的養育之恩（1分）。（共3分）
【小題3】感情：①嫂子對“我”“哥哥”和“父親”的關愛之情；②“我”“哥哥”和“父親”對嫂子的感激之情。（2分，每點1分）
示例：（1）寄情于物：本文主要表現了嫂子對“我”的關愛，而這份關愛之情，是作者巧借“雞蛋”來展現的。（2分）如文中第⑸段中嫂子給“我”留雞蛋，第⑿段中嫂子給“我”塞雞蛋，即是通過雞蛋來表現嫂子對“我”的關注和愛護。（2分）
（2）環境烘托：文章中有三處地方寫到了“風大，雪大”，突出了天氣的惡劣，借此反襯出嫂子的關愛給“我”帶來的溫暖。（2分）環境描寫的烘托使得情感的表達更加強烈，更加突出，更加真切。（2分）
（3）細節描寫：文中多處運用細節描寫。如嫂子“把我紅腫的小手拉到她懷里暖和”“摸出兩個雞蛋，硬塞到我的手里”等，一個“拉”和一個“塞”字，表現出了嫂子對我的關愛之情。（2分）這些細致而傳神的細節描寫，使情感的表達更加地細膩，更加地感人。（2分）（語言表達1分）
【答案解析】【小題1】
試題分析：此題主要考查學生概括文章主要內容的能力。解答此題時要抓住主要人物的言行來進行歸納。文章有明顯的標志時間的詞語，我們就要考慮小時候、青年時期、中年后通過嫂子的哪些行為體現了她對我的關心。不難從中得出答案。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【小題2】
試題分析：此題主要考查學生對修辭手法的把握及對文章重要語句含義的理解能力。首先根據“嫂子是弓，我們是箭”判斷出劃線句運用的修辭手法是比喻。根據“弓因箭而彎”的意思是弓為了把箭射的更遠，要用盡全力。那么它的比喻義就可以理解為嫂子為了我們付出了太多，具體寫出我們包括了當作家的我和在美國攻讀博士的侄女。“弓彎”又包含了蒼老之意，還要寫出詞句所包含的作者情感，從而得出答案。
考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。
【小題3】
試題分析：此題考查學生多角度賞析文本的能力。這樣就給了學生很大的主動權，賞析時可從寄情于景、環境烘托、細節描寫等寫作手法中選擇一個角度，這樣的話學生就可選擇自己最拿手的角度作答。關鍵是要寫清賞析的具體內容及具體效果。這就需要考生平時加強對環境描寫作用和細節描寫作用等的歸納總結。
考點：分析景物描寫的作用。能力層級為分析綜合C。考點：欣賞作品的形象，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。

試題答案：
小題1:B
小題2:D
小題3:青少年改善自己的睡眠質量,有助于減少以后患心血管病、抑郁癥、糖尿病和肥胖的風險，保護認知功能、記憶力和免疫系統；有利于促進身體新陳代謝、恢復精力，促進身體成長；有利于加強記憶力、學習能飯數田犯力、創造力、解決問題和平衡情緒的能力，保持成績穩定，避免準意力不集中。

試題答案：
小題1:答E 給3分，答C給 2分，答B給 1分
小題2:不同心理：①第一處表現了老太太初與人搭訕談及兒子時，不經意間流露出的自豪；②第二處則表現了老太太因思念兒子，內心極為痛苦，但又不愿以之示人，想要用夸耀兒子的語言來掩飾自己的微妙心理。（4分；答出一點給2分，意思對即可）
作用：①重復出現，突出了老太太對兒子的懷念和自豪之情，使人物形象真實可感；②前后呼應，突出了“兒子”玩魔方水平之高，照應了小說標題。（2分；答出任意一點、意思對即可）
小題3:①心直口快?？吹剿氖畾q上下的中年人途徑唐古拉山口時抓住輸氧管吸氧，直言他們這些年輕人身體都不行了。②命運悲苦，內心痛苦。丈夫與兒子相繼離世，孤單無依，生活很痛苦，雙眼像干涸的枯井；因村里人說自己命硬克死丈夫、兒子而自責、內疚。③外表冷漠，言行古怪。旅途中面無表情，很少笑，稱四十歲上下的人為“少年”，且不滿鄰座男人對她的質問，并以自己的“邏輯”回應，不管他人是否尷尬。④堅強。平靜地向“我”講述丈夫和兒子離世時的慘狀；盡管內心十分痛苦，在人前仍努力想擠出一點笑容。⑤深愛兒子。與“我”談間論孩于而親斗寧情應到她兒子拼魔方時充滿自豪；七十歲高齡，還要去看“兒子”，去看珠穆朗瑪峰。（6分；答出一點給2分，答出任意三點、意思對即可）
小題4:示例一：小說以“魔方”為線索，貫穿全文。（2分）①“魔方”引出了“我”與“老太太”的對話，進而引出了老太太對兒子的回憶，故事情節隨之自然展開，最后，“我”為了安慰老太太而花了一個晚上拼好魔方，給她驚喜。（2分）②在老太太的敘述中，魔方多次出現，與情節發展和人物情感變化相始終。（2分）可以說，“魔方”是鏈接“我”“老太太”和“兒子”三者的紐帶，整個故事圍繞魔方展開，情節發展更為自然也更為緊湊集中。（2分）
示例二：小說運用了雙線結構，一明一暗，構思巧妙。（2分）①明線圍繞“我”與“老太太”來展開，“我”在火車上偶遇老太太，從起初覺得她很古怪，不關心她，到聽完她的講述后想方設法為她拼好魔方的六面，表現了“我”對老太太由不理解到敬重、同情、關懷的情感變化過程。（2分）②暗線圍繞“兒子”展開，老太太斷斷續續的講述，為“我”和讀者呈現出另一個故事：“兒子”從小愛玩魔方；三十多歲時瘋狂地迷上了登山，并為此與媳婦離了婚；登過很多山，每到一處都給母親寄明信片；后來不顧母親的反對去登珠穆朗瑪峰；成功登頂，在峰頂拼好魔方；下山途中遭遇雪崩去世。塑造了一個堅定執著、不斷挑戰生命極限的登山愛好者形象。（2分）兩條線索時有交叉融合，使行文更富于變化，避免了平鋪直敘。（2分）
示例三：小說運用了欲揚先抑（先抑后揚）的寫法。（2分）①老太太一出場就面無表情，言行古怪，讓周圍的人覺得陰沉；隨著交流的深入，“我”漸漸發現她屢遭不幸但性格堅強，外表冷漠卻內心充滿著愛。（2分）②“我”起初覺得老太太古怪，不想理睬，勉強敷衍她；后來卻對她肅然起敬，滿懷同情。（2分）這種欲揚先抑的寫法，不僅避免了情節的平鋪直敘，增強了故事的吸引力和可讀性；也使得人物形象更加真實，主題更為突出。（2分）