這句話絕了，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，冰由水凝而成更冷！
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是后宮類的。
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想多了，中日文化各有所長
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指導(dǎo)理論
有關(guān)家庭與學(xué)校在兒童教育過程中的作用與相互關(guān)系，歷來有很多的解釋。約翰斯·霍普金斯大學(xué)的NNPS研究中心主任兼首席科學(xué)家愛普斯坦（Joyce L. Epstein）在深入研究了美國中小學(xué)校與家庭、社區(qū)關(guān)系后，提出必須要在學(xué)校、家庭與社區(qū)之間發(fā)展一種新型的伙伴關(guān)系。
因為只有這樣的關(guān)系才能夠改善學(xué)校的教育實踐活動和學(xué)校的教育氣氛，增強(qiáng)父母培育子女的技能和領(lǐng)導(dǎo)能力，密切父母與學(xué)校及社區(qū)中其他人的關(guān)系，幫助教師更好地工作。愛普斯坦指出，建立伙伴關(guān)系的核心理由在于它能夠有助于所有的學(xué)生在學(xué)校和未來的生活中取得成功。
因此，必須重新調(diào)整學(xué)校、家庭和社區(qū)的新的關(guān)系模式。為此，愛普斯坦等人提出了建立家庭與學(xué)校伙伴關(guān)系的交疊影響域理論(Overlapping Spheres of Influence)，以此作為學(xué)校和家庭伙伴關(guān)系的理論基礎(chǔ)。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中，主要有三個背景：家庭、學(xué)校和社區(qū)，交疊影響域理論認(rèn)為“家庭、學(xué)校和社區(qū)這三個背景實際上對孩子以及三者的狀況、之間的關(guān)系發(fā)生了交互疊加的影響”，即學(xué)校、家庭和社區(qū)的活動單獨或共同地影響著孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。該模型將學(xué)生定位為中心。
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當(dāng)年日本人也曾經(jīng)自大過，看到黑船之后，島津藩還有喊著要攘夷的，被大炮一頓轟就大徹大悟了，井底之蛙的井被轟開了，一下發(fā)現(xiàn)原來天那么大 -
青出于藍(lán)有兩季
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