先選中該列或該單元格，鼠標右擊，“設置單元格格式”，“數字”，“數值”，在右邊設置小數位數
-
-
假如數據在A1，B1單元格處理轉換。則在B1單元格內輸入：
第一個問題：
=LEFT(A1,7)
第二個問題：
=LEFT(A1,4)&"."&MID(A1,5,2)
然后下拉復制B1單元格即可。
如果需要在A列直接顯示修改后的結果，則選中B列->鼠標右鍵->復制。選中A列->鼠標右鍵->“選擇性粘貼”->“數值”->確定。刪除B列則完成操作。 -
《兩位數加減兩位數》教案 教學目標
1、使學生掌握口算兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。
3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重難點
教學重點：讓學生經歷探索兩位數加、減兩位數(不進位、不退位)筆算方法的過程，能用豎式正確地進行計算。
教學難點：1.使學生掌握口算兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確計算。2.培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、導入
師：春天到了，光明小學的同學們進行一次社會大課堂實踐活動。今天要去世博會參觀了。(出示課件)你能從圖片中得到哪些信息?
生1：三1班有33人，三2班有36人
生2：一1班有35人，一2班有34人
生3：四1班有36人，一2班有38人
生4：五1班有41人，五2班有42人
生5：六1班有39人，六2班有43人
生6：二1班有39人，一2班有44人
根據這些信息你能提出什么數學問題?
師：今天這節課我們主要來研究以下這兩個問題。
(1)一年級一共要買多少張票?
(2)二年級一共要買多少張票?
看到這兩個問題，你能列出算式嗎?
(生說算式，師板書35+34=39+44=)
2師明確學習內容：今天我們就一起研究兩位數加減兩位數的口算方法.
二、小組合作，探究算法
師：大家看這兩個算式，你能口算嗎?新獨立思考做一做，再以小組為單位研究一下，看看應該怎樣做，把你的想法說給組內同學聽。
(一)研究加法
師：請研究完的小組匯報吧。35+34=這道題，你怎么想的?
生1：我們先算35+30=65，再算65+4=69
生2：我們先算34+30=64，再算64+5=69
……
教師根據學生口述，在算式上標出學生的思考過程
師：39+44=這道題你們是怎么想的?
生1：把44拆成40和4，39+40=79，再算79+4=83
生2：也可以把39拆成30和9，44+30=74，再算74+9=83
生3：39看作比40少1，40+44=84，再從84里減一，得83
生4：30+40=70，9+4=13，70+13=83
……
師：有誰能總結一下剛才的一些同學的算法嗎?
生1：可以把其中一個兩位數拆成整十數和個位數，兩一個兩位數先加整十數，再加個位數
生2：可以把它們中的整十數相加，個位數相加，再把兩次的和相加。
(二)研究減法
出示教材第11頁主視圖
師：你能提出用減法解決的問題，并列出算式嗎?
生1:普通快客的票價比動車貴多少錢?65-54=
生2;世博專線的票價比普通快客便宜多少錢?65-48=
……
師：加法我們會口算了，那么減法又該怎么口算呢?先小組討論一下。
生1:65-50=15,15-4=11,65-54=11
生2：65-50=15，15+2=17，65-48=17
師：比較一下這兩道題有什么相同點和不同點?
生1：都是先算65-50=15，但65-48是把多減的2加回來，二65-54是把少減的4減掉。
師：加法和減法口算有什么共同點?
生：都是要先想辦法拆成整十數，再口算
三、鞏固練習
課本12頁
四、課堂總結
今天的學習你有什么收獲?你掌握了哪些知識?學到了什么方法?
板書
板書設計:
35+34 65-54
39+44 65-48