1946年，MIT搞出了全球第一臺電子計算機，算得快、存得多，數值計算直接起飛。從那以后，計算機就開始往設計制造里頭摻和。
1952年，還是MIT，整出了世界首臺數控機床，換個程序就能加工不同零件，賊靈活。后來他們又開發了APT編程語言，用走刀軌跡來自動寫數控程序。這時候就有人想：能不能別畫路徑，直接描述零件本身來編程？這念頭就成了CAD的起點。不過那時候計算機還是電子管的，主要用來搞科學計算，編程全靠代碼，圖形只能輸出，沒法交互，所以整個50年代CAD還處在懷胎階段。
轉機在1963年，MIT的I.E.Sutherland發了篇神論文，搞出SKETCHPAD——全球第一個能實時交互的二維繪圖系統。你可以拿光筆指著屏幕畫圖，邊畫邊改，真正實現人機對話。這波操作直接宣告CAD技術誕生，也為后來的發展打下基礎。緊接著各種商用CAD系統冒出來：IBM搞了基于大型機的CAD/CAM，帶繪圖、編程和強度分析；通用汽車弄了CAD-1做汽車設計；洛克西德也上了自己的CADCAM。1966年還出現了DNC系統，一臺通用電腦控制好幾臺數控機床，效率拉滿。
到了1978年左右，CAD/CAM技術基本成熟了。小型機、微型機開始普及，三維幾何處理技術也跟上了，不少面向中小企業的商品化軟件陸續上線。英國莫林公司搞了個自動化制造系統，6臺加工中心+自動運輸線，全程電腦控制，連NC程序和生產計劃都能自動生成；美國辛辛那提也搞定了FMS柔性制造系統，牛得很。
1980年后，CAD/CAM進入狂飆期。外設成了系列，超大規模集成電路讓硬件便宜到飛起，軟件也猛漲——優化設計、有限元、數據庫各種技術齊上陣，大批商業化軟件上市。這技術不再只是大廠和軍工的專屬，開始往中小企業擴散，從軍用轉向民用工程，還帶動了一堆周邊技術：CAPP（工藝規程）、工裝夾具輔助設計、CAQ（質量控制）等等全都發展起來。
1990年后，CAD/CAM不再單打獨斗，走向集成化、智能化、標準化。大家追求資源共享、生產管理自動化，目的是搶市場、縮周期、快速響應需求。國際組織和發達國家紛紛推標準接口，同時結合面向對象、并行工程、AI、CIMS、快速成型、敏捷制造這些新概念，把CAD/CAM推向更高level。

前者是一個寬口徑專業，就業面寬；后者是一門課程，只要是計算機繪圖和輔助設計，就業主要往模具及機制工藝上靠。就看你的愛好了，一般機電一體化專業開設電氣控制與PLC技術；模具和機械制造及機械加工專業開有CAD/CAM。學CAD/CAM必須以學好機械制圖為前提。
補充：
朋友你好！你選的兩個發展方向都很好，人的精力是有限的，認準一個發展下去，持之以恒，一定能成功！祝你國慶、中秋節日快樂！

汽車電子控制系統經歷了四個主要的發展階段。

第一個發展階段：
為1974年以前，開始生產技術起點較低的交流發電機、電壓調節器、電子閃光器、電子喇叭、間歇刮水裝置、汽車收音360問答機、電子點火裝置和數字鐘等。
第二個發展階段：
為1974～1982年，以集成電路和16位以下的微處理器在汽車上的應用為標志。主要包括電子燃油噴射、自動門鎖、程控駕駛、高速警告系統、自動燈光系統、自動除霜控制、防抱死系統、車輛導向、撞車預警傳感器、電子正時、電子變速器、閉環排氣控制、自動巡航控制、防盜系統、實車故障診斷等電子產品。

這期間最具代表性的是電子汽油噴射技術的發展和防抱死（ABS)技術的成熟，使汽車的主要機械功能用電子技術來控制。但是，在此階段機械與電器的聯接并不十分理想。
第三個發展階段：
為1982～1990年微電腦在汽車上的應用日趨可靠和成熟，并向智能化方向發展。開發的產品有胎壓控制、數字式油壓計、防睡器、牽引力控制、全輪轉向控制、直視儀表板、聲音合成與識別器、電子負荷調節器、電子道路監視器、蜂窩式電話、可熱式擋風玻璃、倒車示警、高速限制器、自動后視鏡系統、道路狀況指示器、電子冷卻控制和寄生功率控制等。
第四發展階段：
1990年以后，可以說進入了汽車電子技術的第四個發展階段。微波系統、多路傳輸系統、ASKS-32位微處理器、數字信號處理方式的應用，使通訊與導向協調系統、自動防撞系統、動力最優化系統、自動駕駛與電子地圖技術得到發展，特別是智能化汽車的出現。有些我們都還沒辦法實現。

《十二銅表法》又稱（成文法），公民法，萬民法，《民法大全》 影響：維系統治，影響后世。

多媒體技術在教學中的應用
——多媒體教室設計

修紅1 王存林2
（1大連女子商業職業中專 2大連女子職業中專 遼寧大連116021）

摘要：

本文首先論述了在教學中應用多媒體技術的意義在于變抽象為直觀，便于學生觀察和認識，有利于學生理解和掌握教材；化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節省課時，減輕了教師的勞動。接著重點闡述了構建多媒體教室所需的設備和應用中的重點問題：系統環境的選擇和圖像處理；動態的顯示與色彩、聲音技術。本文最后還提及了多媒體在教學中運用的前景。

關鍵詞：多媒體技術 多媒體教學 多媒體教室 動態顯示

Applying the multimedia technology to teaching

Xiu Hong 1 Wang Cunlin 2 3
（1Dalian Girl’s Secondary Vocational School of Commerce 116021）
（2Dalian Girl’s Secondary Vocational School 116021）

Abstract:At first,this article describes the significance of applying the multimedia technology to teaching in two aspects ,and one is to make the abstract become the intutionistic so as to be propitious to the obervation,cognition ,understanding and mastering teaching material of the students;The other is to make the complex become the simple in order to improve the teaching speed、saving hours and relieving teachers’s labor.Secondly,this article puts an importance on expounding the following three problems about the devices and application of building multimedia classroom:1)the selection of system environment and image processing.2)dynamic displaying and the technique of color and sound..Meanwhile,it also introduces the prospect of applying the multimedia technology to teaching.

Key words: Multimedia technology multimedia teaching multimedia classroom dynamic displaying

1 引言

近幾年來，計算機多媒體技術快速發展并走向成熟，在微機上就可以實現許多傳統模擬的數字化。使得視頻、音頻、圖像、動畫和圖形文字一起在計算機中進行處理，因此，計算機所處理和表達的信息量急劇增加，從而為多媒體計算機在計算機輔助課堂教學中的應用提供了可能。

2．多媒體技術在教學中應用的意義

多媒體技術在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發展領域。社會的進步、科學技術、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓練有素、能適應時代要求的人才。、利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。

（1）多媒體教學使教學內容由抽象變為直觀，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材。

多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。他的另一個實驗是關于知識保持，即記憶持久性的實驗。結果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持能大大優于傳統教學的效果。而多媒體技術能使學生既聽到又看到，且又有足夠的討論。這說明多媒體計算機技術的應用不僅有利于學習知識，而且有利于知識獲取后的保持。

（2）化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節省課時，減輕了教師的勞動。

（3）隨著科學技術的發展，多媒體技術將與網絡技術結合起來，與仿真技術結合起來，與人工技術等高科技結合起來應用在教育教學中，那必將掀起人類教育事業的一場新革命。

3．多媒體教學的實踐——多媒體教室

作為多媒體技術在教學中應用的一個嘗試，我們建立了一個多媒體教室。其中的主要教學手段是應用圖像處理、計算機動畫以及聲音來處理教學問題。在系統整個中主要包括：計算機、投影儀、屏幕、音響、掃描儀五個部分；在教學內容上采用循序漸進、逐步開展的原則，將傳統的教學方法與現代化的教學實踐相結合。教師講解、指導，結合系統顯示模擬。合理安排時間，留下足夠時間給學生討論。這樣，實現了學生從三個方面，即聽、看、講（交流）來達到對知識的認識、理解和鞏固。

3．1系統環境的選擇和圖像處理

為達到良好的教學效果，采用支持多任務、多媒體的Windows環境，使用的開發工具主要是Powerpoint，這個軟件是非常適合用于演示的軟件系統。它有各式各樣的模板，提供了多種繪圖工具、豐富的圖片和文檔等，而且用它做成的課件可以很方便的演示。

在教學過程中，對于必須畫出的圖，使用Powerpoint提供的繪圖工具在模板上直接畫出，而對于現已成形的實物框圖，就可以使用掃描儀，將其掃描成圖形文件，供Powerpoint調用。另外，為了能使學生對于一些部件有一個直觀形象的認識，也通過掃描儀將這些部件掃描成圖形文件，加到教案當中。這樣一來，使得原來需要教師在黑板上畫的許多框圖，就可經過一“掃”而進學生視野，而且可多次重復使用大大，減輕教師的勞動。另外，也使許多教師想給學生看，但學生又不容易看到的實物，通過圖片，使學生得到一個直觀的印象，加強了學生的理解。能否引起學生的興趣并很快理解和掌握知識很重要。為了增添學生興趣，界面要設法吸引人。在這里調用了Windows和Word中的圖片，并且從一些光盤圖片庫中選了許多漂亮的畫片。之后，使用剪貼和拼湊，組成一幅幅既吸引人又內容相關的圖片。

3．2動態的顯示與色彩、聲音技術

人對靜止東西的敏感程度遠不如運動的東西。在課堂上，如果學生看到的總是靜止不動的圖像、文字和數據，學生就容易疲勞，從而覺得乏味，用不了多久學生的注意力就會分散。為此，我們充分利用了該軟件所提供的豐富的動態顯示功能，使多數畫面從屏幕中央向四周慢慢展開，有的是從上而下一點點地翻開，有的卻是自上而下，自左而右，或從左下角、右上角，或飛進時，舊的一角則以弱色顯示，從而形成鮮明的對比，使學生的注意力能緊緊跟隨著教師的講解，而不致三心二意。

在使用動態顯示時，也注意到一點，這所以用動態顯示是為了增強教學效果，不能為了動態顯示而亂用動態顯示。該動的要動、該靜的要靜，要注意動靜的結合從而達到更好的教學效果。

不同的色彩、亮度對一個人的視覺產生的刺激是不同的。有的顏色使人心清氣爽，而有的色彩搭配會使人昏昏欲睡，所以合理地使用色彩搭配對教學效果的提高是很有益的。

因為所作的教案是演示給學生看。所以界面的主色調不能用沉，深的格調，而應盡可能地使界面歡快流暢，多選白、紅等顏色，而盡可能少灰、褐等顏色。對于重點的詞、句，以醒目的顏色作為前景色，而對于繁雜的、枯燥無味的原理圖，則更需要注意顏色的合理搭配填充。使學生看到框圖不是感覺那是一個個枯燥無味的框，而是象在看一幅美麗的圖畫，從而激發學生學習的興趣，也使學生在學習中得到美的享受。不同的亮度也使學生的注意力產生不同程度的集中，重點字詞，加大顯示力度。

聲音作為多媒體的一個方面，我們主要采用了錄音技術來配合畫面的顯示，教師的講解多一些。在多媒體教室的使用中，對于聲音的使用我們不處于摸索之中。

4．結束語

多媒體教室的實踐活動，以真實的實例反映了多媒體技術在教學運用的優勢，受到學生的歡迎和支持。精心制作的多媒體教案，不但加深了學生對內容的理解，增加了學生的興趣和信心，而且提高了教師的工作效率，減輕了勞動強度，使教師得以安排更多的時間組織討論、輔導答疑和進行教學創造。它的使用給教師的備課和組織教學帶來了方便。雖然多媒體在教學的運用上還存在這樣那些的缺點和不完善，但隨著計算機技術的發展，多媒體在教學中的應用必將越來越廣泛。

參考文獻：

[1]朱秀昌，宋建新 多媒體網絡通信技術及應用 北京 電子工業出版社1998

[2]（美）考克斯（Cox,N.）等著 多媒體網絡互連指南 北京 科學出版社 1996

[3]李學農，丁彥青，溫玲 多媒體教學優化設計 廣州 廣東高等教育出版社 1996

[4]毛漢書 網絡技術基礎 北京 人民郵電出版社 2000

作者簡介：

修 紅：生于1968年，女，教師，大連女子商業職業中專。

通訊地址：遼寧省大連市女子商業職業中專

郵政編碼：116021

王存林 ：生于1966年，男，副校長，大連女子職業中專。

通訊地址：遼寧省大連市女子職業中專

郵政編碼：116021

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論多媒體技術在自然教學中的應用
我們即將進入21世紀。21世紀是一個科學技術競爭的時代。科學技術的競爭，歸根到底科技人才競爭。鄧小平同志在《把教育工作認真抓起來》一文中指出：“實現四個現代化，科學技術是關鍵，教育是基礎。”
小學教育是基礎教育，是人才建設的奠基工程。小學自然是義務教育小學階段的一門重要基礎學科，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務。通過自然課的教學，可以使學生初步了解和認識自然界里常見的事物，擴展小學生的知識領域，激發他們學習自然的興趣。更有利于培養他們良好的科學素質，對培養科技人才的幼苗，提高勞動者素質具有深遠意義。
多媒體是高科技的產物，它具有以下特點：一、能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；二、多媒體技術是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習慣顯示在屏幕上；第三、多媒體技術利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，能激發學生的求知欲、創造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力。
小學自然教學是一門實踐性很強的學科。在自然教學中，我們不能單純靠老師講解，也不能完全依靠教師的演示，必須讓學生親自動手實驗，在反復觀察實驗活動中，掌握各種知識、技能。我根據自然課的特點，把多媒體技術用到了自然教學中，服務于我們的自然教學。
一、運用多媒體技術為學生自行探求科學知識創設情境
自然教學中注重指導學生通過觀察實驗和獨立思考自己去獲得結論，注重指導學生自行探求知識，其目的是使學生在獲取知識的過程中，同時鍛煉和發展有關的能力，初步掌握研究自然科學的初步方法。
教學中向學生提供實物教材，再恰當地輔以多媒體手段，就可以為學生自行探求科學知識創設情境，幫助學生從感性認識向理性認識過渡，為從形象思維到抽象思維搭橋，收到更好的教學效果。比如教學《土壤的成分》，在學生自己采集土壤樣品后，進行觀察、分析，并經過充分討論之后，多媒體出示一幅土壤成分的表解；教學《魚》的外部形態特征，在學生通過觀察實驗，并進行充分研討之后，再由多媒體依次出示魚的各部分的名稱和必要的注解，最后拼成一條完整的魚，在重點的地方，在出示畫面的同時，伴隨著發出“叮”的一聲和閃爍相應部位，從多方面刺激學生感官，讓學生引起興趣和注意……這種手段的使用，在內容上可以做到畫龍點睛，在效果上也可事半功倍，在培養與訓練學生的思維能力上更會有效。
由于地區性和季節性等原因，往往在創設情境及搜集實物教材方面遇到困難，這時多媒體就更能大顯身手了。比如初春時教學青蛙，在我國南方，青蛙已經出洞了，而在北方，這時的青蛙可能還在地下冬眠，很難捉到青蛙。這時，我們就可以利用多媒體放影一段青蛙的錄像。在講青蛙是怎么捉害蟲的時候，錄像的速度比較快，為了讓學生觀察清楚，更好地掌握這一知識點，可以利用多媒體技術，用慢鏡頭播放，使學生能清晰地看到：一只大青蛙張開大嘴，倒在下頜的長舌像張開的折尺一樣伸出來，舌尖一下子粘住了一條蟲子，又一折，送進嘴里去。學生的注意力全都集中到了屏幕上。而且可以根據學生的學習情況，利用多媒體的交互作用，靈活播放。青蛙捕食這個講不清，道不明、實驗又極難做成功的難點，迎刃而解了……
二、利用多媒體幫助培養學生實驗操作能力
一些最基本的動手實驗操作技能，應該在小學自然課的教學中掌握。這不僅是中小學教育內容銜接所必要，也是科學技術飛速發展的形勢對教育提出的迫切要求。因此，貫徹自然教學新大綱，教好自然新教材，不僅要敢于放手讓學生面對大自然進行獨立地探索，還要切實發揮教師的主導作用，采用必要的手段，去指導學生認識各種實驗器材、材料，學會使用的方法，掌握實驗操作的基本技能。在這方面，多媒體技術也是大有用武之地的。在教學中使用多媒體技術配合實驗，這可以增強教學效果，使學生更好地進行觀察，對研究的問題理解得快，印象深刻。
1、實驗前，用多媒體幫助學生裝配實驗，掌握實驗的注意事項
如《水的蒸發和沸騰》一課，要求學生會使用酒精燈給試管里的水加熱。課本上有插圖，但圖是靜態的，部分學生不容易理解。于是，我用多媒體做了一個小課件：第一步，出示酒精燈，讓學生認識酒精燈。講到什么部位，就閃一下什么部位，刺激學生感官，幫助學生記憶。第二步，做一個點酒精燈過程的動畫:先出示移去燈帽的過程，再出示怎么點火，最后出示燈芯被點燃，重要的地方，如點燈時手的位置等都能重復播放，并加文字注解，播放時教師講再配合講解。點燃后，出示一個問題：為什么要由下往上點火？第三步，出示一個燃燒著的燈芯的特顯，讓學生觀察比較火焰的三層顏色的區別：外層是淡黃色的，第二層是桔紅色的，最里邊一層是淺藍色的。然后，出示標注，讓學生記住最里邊的一層叫做和焰心，第二層叫內焰，最外邊一層叫做外焰。同時介紹外焰的溫度最高，所以要用外焰加熱。第四步，多媒體演示如何熄滅酒精燈，“桌面”上的酒精燈帽“飛”到了燈芯上，燈熄滅，同時強調一定要用燈帽蓋滅火焰。演示完一遍之后，再讓同桌同學相互思考、討論，并且讓各小組實際操作一遍。最后，演示加熱試管。出示一個試管，裝入少量水，試管夾從上半部分將試管夾住，酒精燈的外焰正好給試管的底部加熱，并且把實驗中的要點、重點通過多媒體展示在屏幕上，配合教師的演示講解，使學生在理解的基礎上掌握方法。演示完畢，再讓學生復述，要求正確回答出給水加熱的方法：試管里裝多少水？試管夾夾在試管的什么部位？試管的與火焰的角度？用哪部分火焰加熱？等等。然后，再讓學生進行實際操作，用酒精燈給裝水的試管加熱，并仔細觀察水沸騰時的現象。通過與傳統教學方法的對照與檢測，學生掌握的情況是十分令人滿意的。
三、利用多媒體技術引導學生運用所學的知識分析解決實際問題
理論要聯系實際，學習知識的目的是為了運用，對小學自然學科同樣有這個要求。在指導學生自行獲取知識之后，還要積極指導學生自己去分析與解決實際問題，這不僅可以促使學生加深對已學知識的理解，而且可以使學生在實踐中豐富知識，開闊視野，受到鍛煉，增長才干。在這方面，恰當地運用多媒體技術也可以發揮啟發誘導的作用。
如教學《呼吸器官》一課，這是一堂暗箱式內容的教材，要分析人有哪些呼吸器官。我們有實物模型，它雖然能向學生展示人有哪些內臟及位置。但是，它不能向學生展示人呼吸時氣體經過了哪些器官，無法讓學生通過自己觀察得出人有哪些呼吸器官。為了能讓學生自主的學習，可以用多媒體技術設計一個動畫：標有藍色的箭頭沿著鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺示意吸氣的過程，讓學生思考吸氣時，氣體經過哪些器官；又出示一幅動畫：標有黃色的箭頭沿著肺、支氣管、氣管、喉、咽、鼻示意呼氣過程，再讓學生思考，人呼氣時，氣體要經過哪些器官。在學生了解了人呼吸要經過哪些器官后，讓學生來說說，呼吸器官有哪些，在人體內的什么位置。由于運用上述教學方法，人有哪些呼吸器官學生都能說出來。
在講氣體交換這一抽象的問題時，我同樣運用多媒體技術設計了這么一個教學過程：我們通過實驗，學生得出了人吸進去的氣體中含有的氧氣多二氧華碳少；呼出來的氣體中含有的二氧化碳多氧氣少。那么這到底是怎么一回事呢？于是要講到一個氣體交換問題。關于人的呼吸器官，專門有一部科教育片的錄像，但是與我們的教材不是太相符。我于是把其中有用的部分用視頻捕捉卡捕捉到電腦里，進行修改加工，這樣一來，這部分重點內容在課堂上要用幾遍就可以用幾遍，要怎么用就怎么用，改變了電視錄像靈活性差的缺點。而且，課堂討論氣氛也大有改觀，學生的思維普遍都很活躍，事后記憶效果極好。這一切，都歸功于多媒體技術，他的可交互性，靈活性是其它電教手段所不及的。
四、恰當、合理、適時地運用多媒體，強調教學效益
現在，多媒體輔助教學在探索中前進，逐步民開，于是在一些老師心中就產生了一種偏面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實任何事物都有他的兩面性，多媒體也不例外。一堂課怎么上，采用什么樣的教學手段，這是由教學內容決定。我們有些課的內容，如前面講到的青蛙，由于我國地大物博，不同地區之間存在著地區差異。為了解決教材編排與地區差異之間的矛盾，我們就可以用多媒體技術進行教學，再或者一個抽象的概念，用了多媒體之后，把這個抽象的問題轉化成了一個非常容易理解的，直觀的問題……象這些內容，這們就可以運用多媒體技術，因為它的教學效果是其它教學手段達不到的；但也有一些教學的內容：如小學自然第一冊中的《玩石頭》，各種各樣的石頭，應讓學生自己在玩的過程中去找出他們之間的異同，發現他們各自的特性。它所要達到的教學目的，在學生玩的過程中就可以完成了，所以，就可以不運用用多媒體技術進行教學了。
總之，多媒體是一種先進的現代化教育手段，把他應用于我們的小學自然教學，用這高科技的產物來輔助我們的科學啟蒙教育，不但可以幫我們解決許多問題，而且在潛移默化中給學生進行了一次又一次的愛科學、學科學、用科學的思想教育。隨著科學技術的不斷發展，教學網絡化必將是未來教學的發展趨勢。把多媒體技術與網絡教學合理結合，讓多媒體課件在網上進行傳播。這是其它教學手段所不能達到的。
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淺談多媒體技術在勞動技術課堂教學中的應用
自九十年代以來，多媒體技術迅速興起繼而蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。下面筆者就自己在課程方面的教學經驗及實踐，對多媒體技術在勞動技術課堂教學中的應用作粗淺的窺探。
一、課堂教學中多媒體的技術特點
運用多媒體技術的課堂教學的特點是：教師實時參與，學生在教師指導下學習；多媒體計算機僅僅作為先進的教學手段，由教師直接操縱。
配置——將帶有“集成控制系統”的多媒體計算機與各種視音頻設備（如大屏幕投影電視、視頻展示儀、錄像機，影碟機、錄音卡座、功放、話筒等）組合起來參與課堂教學。
特點——這里，多媒體計算機僅作為教學手段，主要用來集中控制視音頻設備、發布各種教學信息。教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音 帶、錄像帶、光盤、CD-ROM、計算機軟盤等），來豐富教學內容。由于集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調用各種教學資源。由于這類多媒體示教室的規模可達200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統的課堂教學相銜接，因此使用普遍。當然，多媒體計算機只由教師控制，不直接接受學生的反饋信息。
二、正確認識多媒體技術對勞動技術課堂教學的作用
1、 多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
2、 多媒體計算機可作為認知工具實現很理想的學習環境。由于勞動技術對象大小的局限性及運動過程的隱蔽性，所以在動手實踐時很多演示過程進行得很快，也有很多對象不能讓學生全方位地觀察，不能直觀地讓學生領會接受直接影響課程教學的效果，多媒體計算機可通過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式全面反復地展示全過程，更可以通過模擬技術通過多媒體去除現實中的各種影響因素將最理想的狀態以不同的速度直觀地反復地演示，從而創造一個理想的認知環境。
3、 多媒體計算機能提高教學效率。多媒體技術在勞動技術課程中的輔助應用，極大了豐富了學習的認知環境，激起學生的學習興趣，縮短了學生認知課程對象的時間，使學生能更加有效地獲取和保持知識，從而極大地提高了教學效率，通過多媒體系統部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動量。
在教學《靠墊的設計》一課時，我特別制作了一個教學課件：屏幕上首先出現了各種各樣精致舒適的靠墊，學生一下子被吸引了過去。此時，屏幕上又出現了：你最喜歡哪個靠墊，為什么？學生一下子活躍了起來，紛紛發表意見。本來，象這樣的問題，單靠老師理論上的講解，學生很難聽懂，會感受到枯燥無味。而現在屏幕上出現了豐富多彩的靠墊，有動物形的：史奴比，機器貓，還有星星月亮等。這樣，優美的畫面、悅耳的音樂，一下子把學生吸引住了。學生在觀賞的同時也激發了他的學習興趣，想到自己要設計一個更有創意的靠墊時更是躍躍欲試。原本枯燥的內容立即變得生動有趣了。
4、 不能替代動手實踐的主體模式。勞動技術教育是學生素質教育的重要組成部分，重在培養學生的動手實踐能力，多媒體技術在勞動技術課程中的應用，雖然包括了多種外部感官刺激，但終究是培養學生勞動技能的一種輔助模式，即使是將來仿真技術的發展應用，也不能替代學生親自動手實踐的主體模式，多媒體技術的應用，只能在加深課程理解、加強環境感受等方面起到更有效的效果，要更深一步理解并操作，則需要學生親自去動手實踐身感心受。

三、如何合理充分地在勞動技術課程中應用多媒體技術
1、 合理組建選用多媒體教學系統。在組建多媒體教學系統時，可根據學校規模、學生數量及學校財力確定多媒體教學系統的規模大小。一般一個多媒體教室至少需要一臺多媒體計算機（CPU主頻達到600MHZ以上內存128MB以上已能基本滿足要求）和各種視音頻設備（至少需要投影儀和音箱）。不論計算機與視音頻設備多少，都需要將他們合理搭配連接，有校園網的學校還要考慮將該教室的計算機并入網絡，以實現與網絡中心及網內其它計算機的資源共享；
2、 合理選用課堂教學軟件。當前被廣泛采用的教學軟件是微軟公司的POWERPOINT和MACROMEDIA公司的AUTHORWARE，還有DIRECTOR，FLASH等。下面筆者簡要介紹應用最廣泛的前兩種。
Powerpoint(以下簡稱PPT）是微軟的OFFICE系列組件之一，原意是幻燈片，是為了方便公司介紹發布產品而定制的。由于它的編輯多媒體的功能相對強大，立刻被應用于課件制作。PPT的特點是無需編程，簡單易學，一個沒有基礎的教師經過幾個小時的培訓，就能做出一個不錯的課件,幾乎每個教師都以Powerpoint起步。PPT內置豐富動畫、過渡效果和幾十種聲音效果，并有強大的超級鏈接以及由此帶來的交互功能

　　希臘也提出了與五行學說類似的火、風、土、水四元素說和古代原子論。這些樸素的元素思想，即為物質結構及其變化理論的萌芽。后來在中國出現了煉丹術，證型外呀畫輸掉量色到了公元前2世紀的秦漢時代，煉丹術以頗為盛行，大致在公元7世紀傳到阿拉伯國家，與古希臘哲學相融代未名合而形成阿拉伯煉丹術，阿拉伯煉金術于中世紀傳入歐洲，形成歐洲煉金術，后逐步演進為近代的化學。 　　墨家曾經對物質世界進行具體的分析。他們把空間稱為“宇”，把時間稱為“久”（即“宙”）。如果一件實物所處區域的邊際前，再也不容一線之地，這就是個別區域的空間窮盡之點。如果個別實物所處的空間中，始終保持一個靜止固定狀態，就沒有時間性可言，這就是個別區域時間窮盡之點。他們已認識到時間和物質運動不可分割的關系，脫離了物質運動就沒有時間 　　性可言，時間是指物質運動過程的持續性。這種看法具有素樸的辯證觀點。后期墨家認為“久”是由物質的運動而形成的，他們進一步對物質的運動作具體的分析。他們不但分析了運動的開始和停止或不停止，而且對運動的過程也作了分析。 　　后期墨家認為“宇”是由物質所構成的，于是就進一步對物質的組織構造作具體分析。他們認為宇宙間的萬物是由人體器官所能感覺到的物質粒子構成的，由于物質粒子組織結合方式不同，也就產生了周圍世界各式各樣的物體。其組織結合方式共有五種：（一）有空隙的組織結合，叫做“有間”。（二）相互充滿的組織結合，叫做“盈”。這是主要的組織結合方式，許多 　　物質粒子到處充盈著，物體就可能積厚起來成為體積。例如有“堅”的屬性的物質粒子和有“白”的屬性的物質粒子到處充盈著，也就組織結合為“石”。（三）相接觸連結的組織結合，叫做“攖”。如果接疊得完全契合，就和“盈”一樣；如果只有一部分互相接疊起來，叫做“體攖”。（四）不規即和伯構寬則的組織結合，叫做“仳”。這種組織結合有的接疊，有的不接疊，是雜亂得沒有規律的。（五）有秩序的組織結合，叫做“次”。這種組織結合既沒有空隙，也不相接疊，是有秩序地排列起來的。后期墨家認為萬物是多種物質粒子經過以上五種不同的組織結合方式構成的，而且認為這種物質粒子具有不可分割性，這和古代希臘唯物哲學家德謨克利特（約公元前四六○年至前三七○年）主張萬物是由一種不可分割的基本粒子構成是一樣的。《墨經》把幾何學上的點叫做“端”，同時也把這種不可分割的物質粒子稱為“端”，并且對“端”的不可分割性作了具體解釋。

《十二銅表法》、《公民法》、《萬民法》(順序不能顛倒)。提高平民的社會地位(或：調動參政積極性)；鞏固羅馬政權；影響后世法律的制訂。